青岛版《数学》教材（六三制）
1.教材编写凸显创新性，系统性。教材以学生感兴趣的事件为素材， 构成 “情境串”，引发出一系列的数学问题，形成“问题串”。这样把一个单元的知识串连起来，有利于调动学生已有的知识和生活经验，为教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源。这是青岛版教材的创新之举。目前，这一特色正被其他版本教材所效仿。
2. 素材选取注重趣味性，符合认知规律。教材根据学生的年龄特点和生活经验广泛选取贴近学生生活的、新颖的、孩子感兴趣的内容为素材，有计划地引导学生认识自己、认识社会、认识自然界，从而实现数学教育的多维价值。
3. 基础知识与实际应用紧密结合，倡导交流合作与探索，重在解决问题。
在低年级，教材根据儿童的心理特点，选择了大量的童趣素材，使学习内容变得生动有趣。随着学生年龄的增长，在素材的选取上，教材由低年级的“童趣型”向高年级的“现实型”转变，即素材的选取不再停留在“热闹、有趣、好玩”上，而是把重心转移到学生身边“现实”的素材上，突出素材的现实性、真实性，着力体现数学的现实、有用。
4. 编排主线清晰，“数学四基”有机统一。教材在编排上设置了两条主线：一条是数学基础知识与基本技能；一条是数学思想与方法：旨在基础知识与基本技能教学中，向学生传递与渗透数学思想方法，把数学思想与方法的教学有机地整合在“数学基本知识、基本技能、基本活动经验”教学过程中。
5. 加强与其他学科的整合，实现教育功能最大化。本套教材十分注重数学与其他学科的整合，选取的内容大至天文地理、政治历史，小至日常生活、衣食住行，让学生在学习数学的同时，初步体验数学与自然科学和人文学科之间的联系。由于“学科整合”特点非常突出，不少老师将本套教材誉为“百科全书”。
6. 重视回顾整理，强调过程评价与自我总结。教材设置了“我学会了吗”和“丰收园”两个栏目，以自我检测和涂“苹果图”的方式，启发学生从知识技能、兴趣习惯、合作交流、问题意识、数学思考和应用意识等多方面进行自我评价；在每个大的单元后及每册总复习里，都设置了“回顾整理”栏目，旨在引导学生对前面所学的知识与方法进行系统的回顾与反思，形成良好的认知结构。
同时，编写组与出版社正大力加强青岛版数学教材配套资源建设，通过组织专家组讲座、优质课评比等形式，积累大量名师教学视频、优秀课例、精品课件等资源。这些优秀资源将陆续出版上市、网络上线，必将使教材更加好用，进一步满足教师需要，深度挖掘教材、用好教材。
